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張紀(jì)案歸檔的第二周，江州市公安局刑偵總隊(duì)舉行了一場(chǎng)不對(duì)外公開的案例復(fù)盤會(huì)議。

與會(huì)人員不多，卻幾乎涵蓋了中層以上警官。程望被要求做“核心偵辦人案件剖析”，時(shí)間：三十分鐘。

他用了整整二十五分鐘，只說了三點(diǎn)：

第一：張紀(jì)并非完全失控的精神病人，他的行為具有計(jì)劃性。

第二：他長(zhǎng)期游離在社會(huì)邊緣，沒有任何一處制度真正接納過他。

第三：我們——指的是整個(gè)系統(tǒng)，知道他的存在，卻從未試圖理解他。

會(huì)議室安靜得可以聽見熒光燈發(fā)出的電流聲。

副局長(zhǎng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻沒有發(fā)言，轉(zhuǎn)而交給刑偵支隊(duì)的內(nèi)部督導(dǎo)組總結(jié)。他們做了一份詳細(xì)的工作評(píng)估報(bào)告，用詞克制卻不失鋒利：

“個(gè)案處理未能在事前階段提前識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，反映出基層單位與衛(wèi)健系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制存在天然斷層?！?

“街道與社區(qū)警務(wù)室未能形成有效反饋通道?！?

“精神科機(jī)構(gòu)報(bào)告機(jī)制不清，精神病人分類模糊，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)流于形式?！?

最后一條，是：

“刑偵系統(tǒng)對(duì)非典型極端暴力行為的預(yù)判機(jī)制需全面梳理。”

這些話程望都認(rèn)同，卻也明白——再完整的文件，也無法改變張紀(jì)已經(jīng)死了，張紀(jì)也確實(shí)殺了人。

—

會(huì)后，有年輕警員追上程望。他叫王昊，入警兩年，平時(shí)是支隊(duì)資料分析小組的主力。

“程隊(duì)，”他有點(diǎn)猶豫地開口，“我想問一個(gè)問題。”

“說?！?

“如果我們以后遇到這種人……你覺得，有什么辦法能防得住嗎？”

程望盯著他幾秒，反問：“你怕了？”

“不是怕?！蓖蹶坏皖^笑笑，“是覺得很荒唐。我們每天學(xué)那么多理論、分析模型，抓慣了毒販殺人犯，結(jié)果最后真正殺人的，是一個(gè)拿著生銹菜刀、靠街邊吃救濟(jì)飯的精神患者?！?

“你覺得他不是殺人犯？”

“我知道他是。”王昊呼出一口氣，“只是……我心里有個(gè)聲音老在問：如果我不是警察，是不是也不會(huì)在意這種人死活?！?

程望沒立刻回應(yīng)。

他拍了拍王昊的肩膀，說：“你這個(gè)問題問得太早了。但記住，警察不是來為所有人說公道話的，我們只是——看見該看的，做能做的?！?

王昊站在原地沒動(dòng)。他看著程望的背影遠(yuǎn)去，像是意識(shí)到警察這兩個(gè)字，從來不是英雄標(biāo)簽，而是一種無解負(fù)重。

—

五月初，公安系統(tǒng)啟動(dòng)“精神障礙人員安全管理聯(lián)席機(jī)制試點(diǎn)”。試點(diǎn)第一批選擇的就是江州市。

程望作為主要案件推動(dòng)者之一，被臨時(shí)調(diào)入跨部門聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)小組，工作內(nèi)容包括：

? 梳理本市精神障礙患者數(shù)據(jù)庫(kù)；

? 指導(dǎo)基層民警如何初步識(shí)別高危異常行為；

? 制定“行為脫軌事件”的標(biāo)準(zhǔn)備案路徑；

? 聯(lián)絡(luò)轄區(qū)街道、社區(qū)、醫(yī)院，建立“異常干預(yù)處置鏈”。

這些工作繁瑣冗長(zhǎng)，遠(yuǎn)比追兇殺人案件更耗神。

“我怎么覺得你這工作，比當(dāng)警察還難？”林醫(yī)生在一次會(huì)議休息時(shí)和程望半開玩笑地說。

“所以不是所有事都能靠抓人解決?！背掏Z氣淡淡，“要是不改變前面的路，最后我們只會(huì)越來越頻繁地?fù)鞖埦?。?

“你變了?！绷轴t(yī)生盯著他，“以前你不關(guān)心這些?！?

“以前我不做夢(mèng)?！背掏f完，沉默了幾秒，“現(xiàn)在會(huì)了。張紀(jì)一刀一刀剁人時(shí)，我在夢(mèng)里站著看，手上拿著我的警官證，但根本抬不起來?！?

—

“你認(rèn)為張紀(jì)案的核心教訓(xùn)是什么？”這是一份內(nèi)部訪談提綱上的問題。

程望給出的書面答復(fù)是：

“人在崩潰之前，從不制造聲響，除非有人靠近。但社會(huì)系統(tǒng)不聽聲音，它只回應(yīng)‘出事’?！?

這一答復(fù)，被引用在多份培訓(xùn)資料里，成為江州市精神障礙干預(yù)課程的教學(xué)案例摘要語。