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雖然大周朝已經(jīng)有雕版印刷術(shù)，但想要印刷這么厚一摞五三，確實(shí)耗時(shí)耗力。

更何況崔三論也不放心把這本書神書交給其他人。

蘇玄明等人躲在窗戶底下，側(cè)耳傾聽(tīng)，你擠擠我，我擠擠你，鬧出稀稀索索的動(dòng)靜，很快吸引到崔三論和顧南夕的注意。

“讓我數(shù)數(shù)窗戶底下藏了幾只小耗子？”崔三論忽然推開(kāi)窗戶，居高臨下地俯視眾人。

陳逸軒被擠了個(gè)踉蹌，吃了個(gè)狗啃泥，摸著腦袋，對(duì)崔三論討好笑：“夫子，我們就是路過(guò)，想同干娘打個(gè)招呼?！?

崔三論論翻了個(gè)大白眼，信了你個(gè)鬼！

顧南夕沖陳逸軒等人招招手：“你們來(lái)的正好，一起進(jìn)來(lái)，咱們商量商量，這本書該怎么分配?！?

此言一出，眾人大喜，一窩蜂地涌進(jìn)來(lái)，各自找好座位，乖巧地坐好，雙手放在膝蓋上。

顧南夕指指書桌上巴掌厚的書冊(cè)，朗聲道：“這本書有且只有這一本。短期內(nèi)也無(wú)法印刷成多冊(cè)。我們集思廣益，想想該如何分配?！?

宋知州瞥一眼那本書，隨即意興闌珊地挪開(kāi)視線。

他對(duì)走上仕途沒(méi)有興趣，只想混個(gè)差不多點(diǎn)的出身，有個(gè)保障就行。

李明德倒是很感興趣，但書就只有這一本，百川學(xué)院經(jīng)過(guò)擴(kuò)招之后，在校的學(xué)子已有上百人。

即便一人輪一天，也要輪上上百天時(shí)間，哪里來(lái)得及？

倒是蘇玄明閉著眼睛，沉思片刻之后就有了主意。

“阿娘，我們還不如趁著這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行書院改制？”

“改制？！”

眾人沖蘇玄明投來(lái)疑惑的目光。

現(xiàn)在百川書院的制度和大周其他書院的制度并無(wú)二致。

主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)行的是開(kāi)放式的教學(xué)和研究。

書院的教學(xué)人員除了固定的崔三論和偶爾出現(xiàn)的顧南夕之外，還有很多不屬于百川書院的學(xué)界名流前來(lái)宣講。

同時(shí)，書院還時(shí)不時(shí)會(huì)搞一些重大教學(xué)和研究活動(dòng)，類似于后世的學(xué)術(shù)研討會(huì)。

主要是培養(yǎng)學(xué)子們獨(dú)立思考，提升他們自主學(xué)習(xí)能力。

但這樣的寬松靈活的學(xué)習(xí)制度和以考取功名為目標(biāo)的需求之間產(chǎn)生了矛盾。

蘇玄明：“我們可以實(shí)行雙軌并行制度。一方面不改變我們?cè)械慕虒W(xué)制度，另一方面新增一條以科舉為主線的突擊班?！?

蘇玄明的意思很明確，那就是把整個(gè)百川書院分成兩大塊兒，一大塊兒繼續(xù)搞學(xué)術(shù)研究，另一大塊則是以主攻科舉

“科舉突擊班以成績(jī)?yōu)闃?biāo)線，考秀才的，考舉人的，考進(jìn)士的分為三個(gè)級(jí)別。聘用有相關(guān)科舉經(jīng)驗(yàn)的夫子，進(jìn)行專項(xiàng)主攻，同時(shí)把這本五三根據(jù)各個(gè)級(jí)別，統(tǒng)計(jì)好內(nèi)容，由夫子教授給學(xué)生?！?

蘇玄明的這個(gè)主意，其實(shí)就是相當(dāng)于把后世高考前的應(yīng)試教育和進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)術(shù)研討結(jié)合在一起。

這話在顧南夕聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有任何問(wèn)題，但是在一些清流聽(tīng)起來(lái)，問(wèn)題則大了去。

因?yàn)樗哪康男詫?shí)在是太過(guò)明顯。

如果按照這個(gè)制度實(shí)行下去，拿到五三講義的夫子則不可能再到其他的書院去教學(xué)。

這就和現(xiàn)在的書院制度是相違背的。

在現(xiàn)在的大周書院里，夫子們可以自由講學(xué)，不受地域的限制。同時(shí)，學(xué)子們也可以自由地聽(tīng)講。